sexta-feira, 27 de novembro de 2009
segunda-feira, 9 de novembro de 2009
Planejamento anual da biblioteca Prof.ª Vera
ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
PROF.ª ANNA BARREAU MENINÉIA
PLANEJAMENTO ANUAL
(BIBLIOTECA)
PROFESSORA: VERA LÚCIA DA SILVA
MOSQUEIRO – PARÁ
ANO: 2009
SUMÁRIO
l TEMA: Leitura uma explosão de idéias.
l Justificativa
l Objetivos
l Geral
l Específicos
l Metodologia
l Recursos
l Avaliação
l Referências bibliográficas
JUSTIFICATIVA
Sabemos que a educação deve ser vista como um componente do conjunto de alternativas que buscam a construção de uma sociedade democrática.
Por isso é que enquanto Professor pretendemos contribuir para o melhor desempenho de nosso aluno e comunidade no sentido de favorecer superação de dificuldades na leitura e interpretação dos diversos gêneros textuais presentes em seu cotidiano.
Segundo afirmação de Eveline Charmeux “ler é ser capaz de se servir do escrito para levar a cabo um projeto, quer se trate de ações a realizar ou de lazeres a enriquecer”.
Dessa forma é que pensamos que ler e interpretar devem ser ações presentes no cotidiano de nossas Bibliotecas em que alunos e comunidade através da leitura possam ampliar seus vocabulários e assim a reconstrução do conhecimento.
OBJETIVOS:
Geral
Utilizar diferentes gêneros textuais para incentivar a leitura e elaboração própria, favorecer a interpretação e ampliar o vocabulário de maneira a contribuir com a reconstrução do conhecimento.
ESPECÍFICOS
l Expor idéias a respeito do texto;
l Expressar idéias, sentimentos e emoções;
l Identificar personagens, tempo, objetos e fatos da narrativa;
l Incentivar a elaboração própria;
l realizar atividades que favoreçam a interpretação.
METODOLOGIA
Utilização de textos variados, propagandas, poesias, histórias em quadrinho e cartelas ilustradas com diversos autores e suas respectivas obras literárias.
O desenvolvimento do planejamento será de forma interdisciplinar, ou seja previamente planejado pelos professores regentes onde os mesmos indiquem leituras ou pesquisas.
RECURSOS
Uso do espaço da biblioteca e área externa escolar, livros, revistas, jornais, papel cartão, papel chamex, cartolina, gravuras e pincel atômico.
AVALIAÇÃO
Será desenvolvida através da observação contínua e sistematizada, assim
possibilitará conhecer cada leitor em seu desempenho, avanços e dificuldades.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFIAS
LUKESI,Cipriano. avaliação da Aprendizagem Escolar. 7 ed. são Paulo: Cortez 1998.
Parâmetros curriculares Nacionais da Língua Portuguesa. Brasilia MEC, 1996.
quinta-feira, 5 de novembro de 2009
Lei 7.269 Proibição do uso de celular
PREFEITURA MUNICIPAL DE BELÉM
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
E.M.E.I.E.F PROFª ANNA BARREUA MENINÉIA
A Direção da Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Profª. “Anna Barreau Meninéia”, baseada na Lei 7.269, de 06 de maio de 2009, conforme artigos abaixo, determina a partir da data abaixo, a PROIBIÇÃO DO USO DE CELULAR DENTRO DESTA ESCOLA EM ATIVIDADES.
Art. 1º – Fica proibido o uso de telefone celular, MP3, MP4, PALM e aparelhos eletrônicos congêneres, nas salas de aula das escolas estaduais do Estado do Pará.
Parágrafo único – Quando a aula for aplicada fora da sala específica, aplica-se o princípio desta Lei.
Art. 2º – Fica compreendida como sala de aula todas as instituições de ensino, fundamental e médio do Estado do Pará.
Art.3º - Deverá ser fixado em local de acesso e nas dependências da instituição educacional, nas salas de aula e nos locais onde ocorrem aulas, placas indicando a proibição.
Art. 4º – Em caso de menor idade os pais deverão ser comunicados pela direção do estabelecimento de ensino.
Art. 5º – O Poder Executivo regulamentará essa Lei no prazo de noventa dias contados da data de sua publicação.
Art. 6º – Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Mosqueiro, 05 de novembro de 2009.
_________________________
Direção
Projeto Político Pedagógico
PREFEITURA MUNICIPAL DE BELÉM
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA MUNICIPAL PROFª ANNA BARRREAU MENINÉIA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
BELÉM
2008
I – JUSTIFICATIVA
A educação é considerada simultaneamente como um direito e um meio para a elevação e integração moral do indivíduo na sociedade bem como, é vista como um instrumento para o aumento da produtividade e um bem de consumo para a elevação do nível de vida das pessoas.
Nesta perspectiva, a gestão democrática deve ter como princípio básico a democracia que se consubstancia no caráter público e gratuito da educação, na inserção social, nas práticas participativas, na descentralização do poder, na socialização dos conhecimentos e das decisões, e, muito especialmente, na atitude democrática das pessoas em todos os espaços de intervenção organizada. Portanto, devemos buscar, de todas as formas a materialização legalmente constituído do direito `a educação de boa qualidade. Assim, no processo de construção democrática da educação alguns indicadores são imprescindíveis tais como: autonomia, a representatividade social e a formação para a cidadania. Sendo assim, “a participação e democratização num sistema público de ensino é forma mais prática de formação para a cidadania” (Gadotti, 1992, 92), pois a gestão democrática não se constitui num fim em si mesma, mas numa das estratégias no processo de superação de autoritarismo, do individualismo e das desigualdades sociais.
O Projeto Político Pedagógico busca através da participação coletiva democratizar as ações educativas a serem trabalhadas na comunidade escolar dentro da Gestão Democrática.
A participação da comunidade intra e extra-escolar é de cunho importantíssimo nas práticas escolares, para a definição consciente de metas, projetos e objetivos que serão trabalhados junto às classes, grupos e a comunidade e geral. A participação ativa e consciente passou a ser hoje um ato principal entre os sonhos e as ações da comunidade. Assim sendo, ela antecede o trabalho do educador e ajuda a definir as diretrizes de ação do trabalho pedagógico em prol de si mesmo.
È justamente pela educação se tratar de um bem comum e de um direito fundamental que as diretrizes definidas pelas constituições Federal e Estadual em vigor normatizam a colaboração mútua.
O grande desafio da Gestão Escolar é superar a prática que geralmente vem sendo efetivada nas escolas, que correspondem a uma prática burocratizada, impedindo assim que aconteça um trabalho criativo e participativo. Vale ressaltar que neste aspecto o aluno é o objetivo da escola e ação pedagógica é o eixo norteador.
O planejamento nesta perspectiva vai ajudar a organizar o processo de reflexão para chegar a uma ação que seja transformadora, suprindo necessidades do grupo e do âmbito escolar.
A filosofia pedagógica que norteia o trabalho da escola fundamenta-se na concepção da sociedade como construção histórica em permanente processo de transformação e o ser humano enquanto sujeito histórico, produto e produtor das relações econômicas, sociais, culturais e políticas. Por base nesses princípios a escola visa fortalecer a construção de um currículo reflexivo e crítico voltado para a formação crítica dos educandos enquanto agentes históricos, garantindo a permanência com sucesso de todos os educandos e a igualdade de oportunidades, respeitando as diferenças e possibilitando inclusão social através de um trabalho que prima, principalmente, pela qualidade social do sujeito.
A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Profª. “Anna Barreau Meninéia”, através de um trabalho coletivo, busca o envolvimento de funcionários, alunos e comunidade em geral desenvolvendo atividades pedagógicas e administrativas, tendo por referência a diagnose caracterizada por fatores que passam por questões como: evasão e repetência, e problemas de ensino-aprendizagem, leitura e escrita dos alunos, pois o Projeto Político Pedagógico da escola tem como perspectiva atender e criar estratégias para amenizar as problemáticas apresentadas.
A Comunidade Anna Barreau precisa ter consciência do grande desafio que é construir uma escola pública de qualidade, cujo objetivo principal é a formação da cidadania e que todos os envolvidos possam ter a oportunidade de conhecer seus direitos e deveres e juntos construírem uma nova história.
II – PERFIL DA ESCOLA
2.1 – LOCALIZAÇÃO
A Escola Municipal Profª. Anna Barreau Meninéia localiza-se em Mosqueiro (Distrito de Belém), está situada à rua Dr. José Mariano Cavalero de Macedo, s/n, no bairro do ariramba, a aproximadamente 1000m da Av. Beira-Mar. A escola foi fundada em 1969.
A área no qual o prédio da escola foi construído é de aproximadamente 8 mil metros quadrados, agrupando 19 dependências, 1 quadra de esportes, 1 campo de futebol e 1 quadra de areia.
2.2 – DIPLOMAS LEGAIS
- Reconhecida no Ensino Fundamental pelo Conselho Estadual de Educação de acordo com a Resolução 265/81.
- Autorização da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em caráter provisório, pelo Conselho Municipal de Educação de acordo com a resolução 020/04.
2.3 – NÍVEIS DE ENSINO ATENDIDOS
A escola atende uma clientela Educação Infantil a CIV e Educação de Jovens e Adultos (EJA), com 969 alunos, distribuídos em 30 turmas, nos 1º, 2º, 3º e 4º turnos.
Nº | TURMA | CICLO | ANO CICLO | TURNO | MATRICULADOS |
1 | J11101 | JARDIM I | | 1º | 24 |
2 | J22201 | JARDIM II | | 2º | 25 |
3 | J22302 | JARDIM II | | 3º | 25 |
4 | C11101 | CICLO 1 | 1º | 1º | 25 |
5 | C11102 | CICLO 1 | 1º | 1º | 25 |
6 | C11203 | CICLO 1 | 1º | 2º | 30 |
7 | C12101 | CICLO 1 | 2º | 1º | 30 |
8 | C12202 | CICLO 1 | 2º | 2º | 32 |
9 | C12203 | CICLO 1 | 2º | 2º | 30 |
10 | C13101 | CICLO 1 | 3º | 1º | 30 |
11 | C13102 | CICLO 1 | 3º | 1º | 31 |
12 | C13203 | CICLO 1 | 3º | 2º | 32 |
13 | C21101 | CICLO 2 | 1º | 1º | 33 |
14 | C21202 | CICLO 2 | 1º | 2º | 32 |
15 | C21203 | CICLO 2 | 1º | 2º | 32 |
16 | C22101 | CICLO 2 | 2º | 1º | 34 |
17 | C22202 | CICLO 2 | 2º | 2º | 34 |
18 | C13305 | CICLO 1 | 1º | 3º | 25 |
19 | C31301 | CICLO 3 | 1º | 3º | 42 |
20 | C31302 | CICLO 3 | 1º | 3º | 43 |
21 | C32301 | CICLO 3 | 2º | 3º | 36 |
22 | C32302 | CICLO 3 | 2º | 3º | 39 |
23 | C41301 | CICLO 4 | 1º | 3º | 33 |
24 | C42301 | CICLO 4 | 2º | 3º | 32 |
25 | T11401 | 1ª TOTALIDADE | | 4º | 22 |
26 | T22401 | 2ª TOTALIDADE | | 4º | 32 |
27 | E33401 | 3ª ETAPA | | 4º | 41 |
28 | E33402 | 3ª ETAPA | | 4º | 42 |
29 | E44401 | 4ª ETAPA | | 4º | 39 |
30 | E44402 | 4ª ETAPA | | 4º | 39 |
3.1 – EDUCAÇÃO INFANTIL
A Política Educacional do Município de Belém encontra-se pautada nos valores expressivos de sua cultura, que busca a construção de novos homens e mulheres em direção à efetivação da Democracia Econômica, Social, Cultural e Política entre os cidadãos.
A prática pedagógica implica eminentemente em uma opção política, mesmo que implicitamente. Partindo deste entendimento e da concepção de criança e de desenvolvimento infantil, propõe-se um currículo que contribua para a construção da identidade sócio-cultural das crianças, o que torna imprescindível o compromisso profissional com a educação libertadora, que possibilite alternativas transformadoras em suas práxis pedagógicas como premissas básicas às práticas sociais, democráticas, em busca de uma sociedade mais justa, solidária e igualitária.
Embasados nessas considerações em que suas práxis articulam a ação educativa à investigação da realidade, é que viabiliza a reorientação curricular que a Educação Infantil tomando a realidade e o conhecimento da criança como ponto de partida, ampliando-os através de atividades que tenham significados concretos na vida das crianças e, que simultaneamente, assegurem a aquisição de novos conhecimentos, respeitando as diferenças e reconhecendo as diversidades de acesso aos conhecimentos universalmente sistematizados como produção sócio-histórico-cultural.
A melhoria da qualidade da Educação Infantil é uma das prioridades no Projeto Político Pedagógico da Escola Anna Barreau Meninéia. Portanto para que isso aconteça, faz-se necessário a implementação de ações sistemáticas, que garantam que todas as relações construídas no interior da escola envolvam crianças e sejam de cunho educativo.
A criança como todo ser humano é um sujeito social e histórico, seu desenvolvimento psicológico ocorre através das interações estabelecidas entre ela e seu meio físico-social. A interação com outras pessoas, adultas e crianças é fundamental na construção de seu conhecimento e identidade, principalmente quando acontece de forma lúdica e afetiva, sendo a primeira infância o momento fundamental neste processo.
Os profissionais que atuam na Educação infantil são os profissionais comprometidos em promover o desenvolvimento da criança em todos os seus aspectos, de forma integrada. Para isso os mesmos participam das HPs (Horários Pedagógicos) e de formações oferecidas pela Rede Municipal, pois através destas os professores buscam ampliar seus conhecimentos e experiências levando seus alunos ao processo de transformação da sociedade na qual estão inseridos.
A ação educativa deve buscar também a participação da família e da comunidade na intenção de complementar o trabalho desenvolvido no interior do espaço escolar.
3.2 – ENSINO FUNDAMENTAL – ESCOLA CICLADA
O trabalho pedagógico vivenciado nos Ciclos de Formação fundamenta-se na flexibilização dos tempos de aprendizagem, possibilitando aos educandos uma formação integral, humanizadora, socializadora e facilitadora na construção de sua identidade cultural e auro-estima positiva.
O Ensino Fundamental é organizado em Ciclos de Formação, com duração de 09 anos assim distribuídos:
● Ciclo de Formação I – com duração de 3 anos – abrange alunos de 6, 7, 8 anos com 25/30 alunos por turma ano/ciclo;
● Ciclo de Formação II – com duração de 2 anos – abrange alunos de 9 e 10 anos com 35 alunos por turma ano/ciclo;
● Ciclo de Formação III – com duração de de 2 anos – abrange alunos de 11 e 12 anos com 40 alunos por turma a cada ano/ciclo;
● Ciclo de Formação IV – com duração de 2 anos – abrange alunos de 13 e 14 anos com 40 alunos por turma a cada ano/ciclo.
Cada ano letivo de ciclos corresponde à carga horária de 800 horas, cumpridas em 200 dias organizadas em 40 horas semanais.
3.3 – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
O programa de Educação de Jovens e Adultos não apresenta um método específico, em virtude da heterogeneidade cultural e social dos alunos e alunas; apresenta assim, um conjunto de atitudes e de opções que auxiliam a organização do todo o trabalho pedagógico, que respeita as dimensões socioculturais, cognitivas e afetivas da aprendizagem escolar.
Todo aluno é capaz de construir conhecimentos; os conteúdos e as informações a serem apreendidas ou as técnicas de ensino não são mais importantes que os alunos. Portanto, o processo de ensino e aprendizagem é dinâmico, interativo e cooperativo, buscando desenvolver as habilidades de leitura com compreensão, de produção de textos espontâneos, da aplicação da oralidade, de raciocínio lógico matemático.
A Educação de Jovens e Adultos está organizada da seguinte forma:
● 1ª Totalidade – corresponde às séries iniciais – 1ª e 2ª – com 35 alunos por turma
● 2ª Totalidade – corresponde às 3ª e 4ª séries – com 35 alunos por turma
● 3ª Etapa – corresponde às 5ª e 6ª séries – com 40 alunos por turma
● 4ª Etapa – corresponde às 7ª e 8ª séries – com 40 alunos por turma
IV – TURNOS DE FUNCIONAMENTO
Nos 1º, 2º, 3º e 4º turnos existem atividades integradas com o conteúdo programático das disciplinas com as turmas dos CI, CII, CIII, CIV, 1ª e 2ª Totalidades e 3ª e 4ª Etapas da EJA, e com as salas de Leitura e Informática Educativa.
As atividades de Educação Física são trabalhadas nas turmas de 1º, 2º e 3º turnos também de forma integrada ao currículo escolar.
V – RECURSOS HUMANOS
A escola apresenta seu quadro de recursos humanos composto de pessoas nas seguintes categorias:
5.1 – QUADRO DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Nº | FUNÇÃO | QUANTIDADE |
1 | Diretor | 1 |
2 | Administrador Escolar | 1 |
3 | Orientador Educacional | 1 |
4 | Secretária | 1 |
5 | Agente Administrativo | 4 |
5.2 – CORPO DOCENTE
Composto de 42 professores assim distribuídos:
MODALIDADE DE ENSINO | Nº DE PROFESSORES | ESCOLARIDADE |
Educação Infantil | 2 | Nível Superior |
Ens. Fundamental – Ciclo I e II | 10 | 04 – Nível Superior 06 – Nível Médio |
Ens. Fundamental – Ciclo III e IV | 13 | 13 – Nível superior |
Educação de Jovens e Adultos | 11 | 01 – Nível Médio 10 – Nível Superior |
Educação Física | 2 | 02 – Nível Superior |
Sala de Leitura | 3 | 02 – Nível Médio 01 – Nível Superior |
Professor readaptado | 1 | 01 – Nível Médio |
VI – INVENTÁRIO DA ESCOLA
6.1 – Espaço Físico
A escola possui seu prédio construído em alvenaria (planta baixa), em um complexo de blocos assim distribuídos:
BLOCO I | ALA DIREITA | ALA ESQUERDA |
Diretoria | Sala dos Professores | |
Coordenação Pedagógica | Secretaria | |
Banheiro | |
BLOCO II | ALA DIREITA | ALA ESQUERDA |
Sala de Informática | Copa/cozinha | |
Sala de Leitura | Sala de Aula A | |
Banheiro Masculino | Sala de Aula B | |
Brinquedoteca (em construção) | Banheiro Feminino/Banheiro da Ed. Infantil | |
| Sala de Dança (em construção) |
BLOCO III | ALA DIREITA | ALA ESQUERDA |
Sala de Aula C | Sala de Aula F | |
Sala de Aula D | Sala de Aula G | |
Sala de Aula E | Sala de Educação Infantil |
6.2 – MÓVEIS E EQUIPAMENTOS
Podemos classificar os móveis e equipamentos da escola de atendimento direto aos alunos como bons (mesas, cadeiras). A escola tem carência de móveis para a secretaria, direção, coordenação e sala de professores. Os equipamentos da copa/cozinha que necessitam de reparos são freezer, geladeira.
VII – SERVIÇOS DA ESCOLAR
7.1 – ADMINISTRAÇÃO
A administração da escola procura trabalhar o exercício da gestão democrática de forma a incentivar a participação de todos os segmentos da mesma, através de um planejamento participativo de ações administrativas e sobretudo pedagógicas.
7.2 – SALA DE LEITURA
A escola dispõe de uma sala de leitura para atender não só a comunidade interna, mas também a comunidade em que a mesma está inserida. Possui um acervo bibliográfico que supre as necessidades dos alunos e educadores da escola.
7.3 – ESTRUTURA ORGANIZACIONAL
Está organizada de modo a atender o objetivo principal, que é a comunidade escolar, buscando que cada um desempenhe seu papel (função) com responsabilidade, porém visando a somatória dos esforços de todos que fazem em prol da melhoria da qualidade dos serviços educacionais.
A escola funciona com prestação à população, no horário de 07:00 às 22:00h, sempre estruturando o turno de trabalho das pessoas de forma a ter sempre alguém que possa dar informações quando necessário, uma vez que esse tipo de serviço é fundamental para organização da escola.
VIII – RELAÇÃO COMUNIDADE X ESCOLA X COMUNIDADE
As pessoas que fazem a comunidade externa do bairro do Ariramba tem com a escola uma boa relação. A escola também apresenta uma boa relação com a comunidade, cedendo suas dependências para torneios, reuniões que a comunidade promove. A escola realiza atividades que possam interessar toda a comunidade como: palestras sobre higiene, violência, orientação sobre saúde da mulher, cursos profissionalizantes, festa junina, e convida a todos sem distinção.
IX – FORMA DE PARTICIPAÇÃO NO TRABALHO DA ESCOLAR
Como este é um fator relevante para o trabalho da escola, necessita que todos os segmentos estejam engajados em prol do mesmo objetivo.
A forma de participação no trabalho da escola acontecem da seguinte maneira: formação continuada para os educadores, eventos comemorativos e atividades pedagógicas extra-classe com os educandos, reuniões bimestrais para discutirmos questões administrativas e pedagógicas com toda a comunidade.
O Conselho Escolar participa ativamente das decisões tomadas no interior da escola e caminha junto com a direção para fortalecimento do nosso trabalho na Gestão Democrática.
X – DELIMITAÇÃO DOS PROBLEMAS APRESENTADOS
● EVASÃO E REPETÊNCIA: Como a proposta educacional da escola não trabalha com a perspectiva da retenção, o educando que no final do ano letivo não apresentar uma aprendizagem satisfatória, deverá progredir para o ciclo seguinte. Porém, no seu registro síntese irão todas as informações necessárias, e de forma bem clara, em que área(s) do conhecimento o educando precisará de atendimento específico do Plano Pedagógico de Apoio (PPA) ou especializado.
A evasão na escola acontece princialmente na EJA, acredita-se isto ocorrer devido aos seguintes fatores: desestruturação familiar, alunos trabalhadores que não conseguem conciliar trabalho x família x escola, os conteúdos curriculares nem sempre estão de acordo
com as necessidades dos alunos.
Esses fatores servem de reflexão para que todos nós possamos pensar em ações educativas que facilitem a aprendizagem dos alunos no sentido de permanecer na escola.
● LEITURA E ESCRITA: Um dos pontos a serem trabalhados em sala de aula e na escola como um todo, diz respeito a leitura e escrita. A escola está se organizando junto com o corpo docente, no sentido de amenizar esta problemática. Na jornada pedagógica detectamos a situação e já planejamos em cima de ações que possam diminuir os problemas detectados. Tais dificuldades caracterizam-se pela deficiência na modalidade oral (erros de pronúncia, tom de voz inadequado, leitura fragmentada) e na modalidade escrita (vocabulário pobre, erros de sintaxe, pontuação incorreta), motivados pela falta de leitura extra-classe (livros, jornais, programas de televisão). Visando sanar essas dificuldades, será dado ênfase ao estudo de textos, a fim de proporcionar ao aluno visão ampla e elucidativa dos tópicos gramaticais e os requisitos básicos à boa leitura.
XI – AÇÕES
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS | ESTRATÉGIAS | METAS |
Melhorar o processo de ensino-aprendizagem | ● Concentrar esforços nas disciplinas e séries críticas; ● Capacitar os professores para aumentar o desempenho dos alunos; ● Proteger o tempo de aprendizagem dos alunos. | ● 100% dos professores da escola monitorando continuamente o progresso dos alunos ● 100% dos professores capacitados ● Diminuir de 40% para 10% a média de reprovação dos alunos nas disciplinas Português e Matemática |
Fortalecer a participação dos pais na escola | ● Fortalecer a comunicação entre a escola e comunidade ● Estimular a participação dos pais no processo ensino-aprendizagem | ● Promover uma reunião bimestral informativa e de sensibilização com os pais ● Promover bimestralmente eventos com a participação dos pais |
Assegurar um desempenho de excelência | ● Desenvolver e manter estratégias inovadoras nas disciplinas chave ● Desenvolver planos de melhoria e estimativas de resultados (indicadores de cada disciplina oferecida pela escola) ● Dar aula de reforço aos alunos que não tiverem acompanhando as atividades escolares | ● Instituir um sistema contínuo de acompanhamento e avaliação dos alunos com baixo desempenho em Português e Matemática ● Realizar pelo menos uma reunião mensal com os pais dos alunos com baixo desempenho (principalmente em Português e Matemática) ● Preparar material especial para aulas de reforço aos alunos com baixo desempenho em Português e Matemática |