Projeto Político Pedagógico

PREFEITURA MUNICIPAL DE BELÉM

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

ESCOLA MUNICIPAL PROFª ANNA BARRREAU MENINÉIA

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

BELÉM

2008

I – JUSTIFICATIVA

A educação é considerada simultaneamente como um direito e um meio para a elevação e integração moral do indivíduo na sociedade bem como, é vista como um instrumento para o aumento da produtividade e um bem de consumo para a elevação do nível de vida das pessoas.

Nesta perspectiva, a gestão democrática deve ter como princípio básico a democracia que se consubstancia no caráter público e gratuito da educação, na inserção social, nas práticas participativas, na descentralização do poder, na socialização dos conhecimentos e das decisões, e, muito especialmente, na atitude democrática das pessoas em todos os espaços de intervenção organizada. Portanto, devemos buscar, de todas as formas a materialização legalmente constituído do direito `a educação de boa qualidade. Assim, no processo de construção democrática da educação alguns indicadores são imprescindíveis tais como: autonomia, a representatividade social e a formação para a cidadania. Sendo assim, “a participação e democratização num sistema público de ensino é forma mais prática de formação para a cidadania” (Gadotti, 1992, 92), pois a gestão democrática não se constitui num fim em si mesma, mas numa das estratégias no processo de superação de autoritarismo, do individualismo e das desigualdades sociais.

O Projeto Político Pedagógico busca através da participação coletiva democratizar as ações educativas a serem trabalhadas na comunidade escolar dentro da Gestão Democrática.

A participação da comunidade intra e extra-escolar é de cunho importantíssimo nas práticas escolares, para a definição consciente de metas, projetos e objetivos que serão trabalhados junto às classes, grupos e a comunidade e geral. A participação ativa e consciente passou a ser hoje um ato principal entre os sonhos e as ações da comunidade. Assim sendo, ela antecede o trabalho do educador e ajuda a definir as diretrizes de ação do trabalho pedagógico em prol de si mesmo.

È justamente pela educação se tratar de um bem comum e de um direito fundamental que as diretrizes definidas pelas constituições Federal e Estadual em vigor normatizam a colaboração mútua.

O grande desafio da Gestão Escolar é superar a prática que geralmente vem sendo efetivada nas escolas, que correspondem a uma prática burocratizada, impedindo assim que aconteça um trabalho criativo e participativo. Vale ressaltar que neste aspecto o aluno é o objetivo da escola e ação pedagógica é o eixo norteador.

O planejamento nesta perspectiva vai ajudar a organizar o processo de reflexão para chegar a uma ação que seja transformadora, suprindo necessidades do grupo e do âmbito escolar.

A filosofia pedagógica que norteia o trabalho da escola fundamenta-se na concepção da sociedade como construção histórica em permanente processo de transformação e o ser humano enquanto sujeito histórico, produto e produtor das relações econômicas, sociais, culturais e políticas. Por base nesses princípios a escola visa fortalecer a construção de um currículo reflexivo e crítico voltado para a formação crítica dos educandos enquanto agentes históricos, garantindo a permanência com sucesso de todos os educandos e a igualdade de oportunidades, respeitando as diferenças e possibilitando inclusão social através de um trabalho que prima, principalmente, pela qualidade social do sujeito.

A Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Profª. “Anna Barreau Meninéia”, através de um trabalho coletivo, busca o envolvimento de funcionários, alunos e comunidade em geral desenvolvendo atividades pedagógicas e administrativas, tendo por referência a diagnose caracterizada por fatores que passam por questões como: evasão e repetência, e problemas de ensino-aprendizagem, leitura e escrita dos alunos, pois o Projeto Político Pedagógico da escola tem como perspectiva atender e criar estratégias para amenizar as problemáticas apresentadas.

A Comunidade Anna Barreau precisa ter consciência do grande desafio que é construir uma escola pública de qualidade, cujo objetivo principal é a formação da cidadania e que todos os envolvidos possam ter a oportunidade de conhecer seus direitos e deveres e juntos construírem uma nova história.

II – PERFIL DA ESCOLA

2.1 – LOCALIZAÇÃO

A Escola Municipal Profª. Anna Barreau Meninéia localiza-se em Mosqueiro (Distrito de Belém), está situada à rua Dr. José Mariano Cavalero de Macedo, s/n, no bairro do ariramba, a aproximadamente 1000m da Av. Beira-Mar. A escola foi fundada em 1969.

A área no qual o prédio da escola foi construído é de aproximadamente 8 mil metros quadrados, agrupando 19 dependências, 1 quadra de esportes, 1 campo de futebol e 1 quadra de areia.

2.2 – DIPLOMAS LEGAIS

- Reconhecida no Ensino Fundamental pelo Conselho Estadual de Educação de acordo com a Resolução 265/81.

- Autorização da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em caráter provisório, pelo Conselho Municipal de Educação de acordo com a resolução 020/04.

2.3 – NÍVEIS DE ENSINO ATENDIDOS

A escola atende uma clientela Educação Infantil a CIV e Educação de Jovens e Adultos (EJA), com 969 alunos, distribuídos em 30 turmas, nos 1º, 2º, 3º e 4º turnos.

Nº	TURMA	CICLO	ANO CICLO	TURNO	MATRICULADOS
1	J11101	JARDIM I		1º	24
2	J22201	JARDIM II		2º	25
3	J22302	JARDIM II		3º	25
4	C11101	CICLO 1	1º	1º	25
5	C11102	CICLO 1	1º	1º	25
6	C11203	CICLO 1	1º	2º	30
7	C12101	CICLO 1	2º	1º	30
8	C12202	CICLO 1	2º	2º	32
9	C12203	CICLO 1	2º	2º	30
10	C13101	CICLO 1	3º	1º	30
11	C13102	CICLO 1	3º	1º	31
12	C13203	CICLO 1	3º	2º	32
13	C21101	CICLO 2	1º	1º	33
14	C21202	CICLO 2	1º	2º	32
15	C21203	CICLO 2	1º	2º	32
16	C22101	CICLO 2	2º	1º	34
17	C22202	CICLO 2	2º	2º	34
18	C13305	CICLO 1	1º	3º	25
19	C31301	CICLO 3	1º	3º	42
20	C31302	CICLO 3	1º	3º	43
21	C32301	CICLO 3	2º	3º	36
22	C32302	CICLO 3	2º	3º	39
23	C41301	CICLO 4	1º	3º	33
24	C42301	CICLO 4	2º	3º	32
25	T11401	1ª TOTALIDADE		4º	22
26	T22401	2ª TOTALIDADE		4º	32
27	E33401	3ª ETAPA		4º	41
28	E33402	3ª ETAPA		4º	42
29	E44401	4ª ETAPA		4º	39
30	E44402	4ª ETAPA		4º	39

3.1 – EDUCAÇÃO INFANTIL

A Política Educacional do Município de Belém encontra-se pautada nos valores expressivos de sua cultura, que busca a construção de novos homens e mulheres em direção à efetivação da Democracia Econômica, Social, Cultural e Política entre os cidadãos.

A prática pedagógica implica eminentemente em uma opção política, mesmo que implicitamente. Partindo deste entendimento e da concepção de criança e de desenvolvimento infantil, propõe-se um currículo que contribua para a construção da identidade sócio-cultural das crianças, o que torna imprescindível o compromisso profissional com a educação libertadora, que possibilite alternativas transformadoras em suas práxis pedagógicas como premissas básicas às práticas sociais, democráticas, em busca de uma sociedade mais justa, solidária e igualitária.

Embasados nessas considerações em que suas práxis articulam a ação educativa à investigação da realidade, é que viabiliza a reorientação curricular que a Educação Infantil tomando a realidade e o conhecimento da criança como ponto de partida, ampliando-os através de atividades que tenham significados concretos na vida das crianças e, que simultaneamente, assegurem a aquisição de novos conhecimentos, respeitando as diferenças e reconhecendo as diversidades de acesso aos conhecimentos universalmente sistematizados como produção sócio-histórico-cultural.

A melhoria da qualidade da Educação Infantil é uma das prioridades no Projeto Político Pedagógico da Escola Anna Barreau Meninéia. Portanto para que isso aconteça, faz-se necessário a implementação de ações sistemáticas, que garantam que todas as relações construídas no interior da escola envolvam crianças e sejam de cunho educativo.

A criança como todo ser humano é um sujeito social e histórico, seu desenvolvimento psicológico ocorre através das interações estabelecidas entre ela e seu meio físico-social. A interação com outras pessoas, adultas e crianças é fundamental na construção de seu conhecimento e identidade, principalmente quando acontece de forma lúdica e afetiva, sendo a primeira infância o momento fundamental neste processo.

Os profissionais que atuam na Educação infantil são os profissionais comprometidos em promover o desenvolvimento da criança em todos os seus aspectos, de forma integrada. Para isso os mesmos participam das HPs (Horários Pedagógicos) e de formações oferecidas pela Rede Municipal, pois através destas os professores buscam ampliar seus conhecimentos e experiências levando seus alunos ao processo de transformação da sociedade na qual estão inseridos.

A ação educativa deve buscar também a participação da família e da comunidade na intenção de complementar o trabalho desenvolvido no interior do espaço escolar.

3.2 – ENSINO FUNDAMENTAL – ESCOLA CICLADA

O trabalho pedagógico vivenciado nos Ciclos de Formação fundamenta-se na flexibilização dos tempos de aprendizagem, possibilitando aos educandos uma formação integral, humanizadora, socializadora e facilitadora na construção de sua identidade cultural e auro-estima positiva.

O Ensino Fundamental é organizado em Ciclos de Formação, com duração de 09 anos assim distribuídos:

● Ciclo de Formação I – com duração de 3 anos – abrange alunos de 6, 7, 8 anos com 25/30 alunos por turma ano/ciclo;

● Ciclo de Formação II – com duração de 2 anos – abrange alunos de 9 e 10 anos com 35 alunos por turma ano/ciclo;

● Ciclo de Formação III – com duração de de 2 anos – abrange alunos de 11 e 12 anos com 40 alunos por turma a cada ano/ciclo;

● Ciclo de Formação IV – com duração de 2 anos – abrange alunos de 13 e 14 anos com 40 alunos por turma a cada ano/ciclo.

Cada ano letivo de ciclos corresponde à carga horária de 800 horas, cumpridas em 200 dias organizadas em 40 horas semanais.

3.3 – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

O programa de Educação de Jovens e Adultos não apresenta um método específico, em virtude da heterogeneidade cultural e social dos alunos e alunas; apresenta assim, um conjunto de atitudes e de opções que auxiliam a organização do todo o trabalho pedagógico, que respeita as dimensões socioculturais, cognitivas e afetivas da aprendizagem escolar.

Todo aluno é capaz de construir conhecimentos; os conteúdos e as informações a serem apreendidas ou as técnicas de ensino não são mais importantes que os alunos. Portanto, o processo de ensino e aprendizagem é dinâmico, interativo e cooperativo, buscando desenvolver as habilidades de leitura com compreensão, de produção de textos espontâneos, da aplicação da oralidade, de raciocínio lógico matemático.

A Educação de Jovens e Adultos está organizada da seguinte forma:

● 1ª Totalidade – corresponde às séries iniciais – 1ª e 2ª – com 35 alunos por turma

● 2ª Totalidade – corresponde às 3ª e 4ª séries – com 35 alunos por turma

● 3ª Etapa – corresponde às 5ª e 6ª séries – com 40 alunos por turma

● 4ª Etapa – corresponde às 7ª e 8ª séries – com 40 alunos por turma

IV – TURNOS DE FUNCIONAMENTO

Nos 1º, 2º, 3º e 4º turnos existem atividades integradas com o conteúdo programático das disciplinas com as turmas dos CI, CII, CIII, CIV, 1ª e 2ª Totalidades e 3ª e 4ª Etapas da EJA, e com as salas de Leitura e Informática Educativa.

As atividades de Educação Física são trabalhadas nas turmas de 1º, 2º e 3º turnos também de forma integrada ao currículo escolar.

V – RECURSOS HUMANOS

A escola apresenta seu quadro de recursos humanos composto de pessoas nas seguintes categorias:

5.1 – QUADRO DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

Nº	FUNÇÃO	QUANTIDADE
1	Diretor	1
2	Administrador Escolar	1
3	Orientador Educacional	1
4	Secretária	1
5	Agente Administrativo	4

5.2 – CORPO DOCENTE

Composto de 42 professores assim distribuídos:

MODALIDADE DE ENSINO	Nº DE PROFESSORES	ESCOLARIDADE
Educação Infantil	2	Nível Superior
Ens. Fundamental – Ciclo I e II	10	04 – Nível Superior 06 – Nível Médio
Ens. Fundamental – Ciclo III e IV	13	13 – Nível superior
Educação de Jovens e Adultos	11	01 – Nível Médio 10 – Nível Superior
Educação Física	2	02 – Nível Superior
Sala de Leitura	3	02 – Nível Médio 01 – Nível Superior
Professor readaptado	1	01 – Nível Médio

VI – INVENTÁRIO DA ESCOLA

6.1 – Espaço Físico

A escola possui seu prédio construído em alvenaria (planta baixa), em um complexo de blocos assim distribuídos:

BLOCO I	ALA DIREITA	ALA ESQUERDA
	Diretoria	Sala dos Professores
	Coordenação Pedagógica	Secretaria
	Banheiro

BLOCO II	ALA DIREITA	ALA ESQUERDA
	Sala de Informática	Copa/cozinha
	Sala de Leitura	Sala de Aula A
	Banheiro Masculino	Sala de Aula B
	Brinquedoteca (em construção)	Banheiro Feminino/Banheiro da Ed. Infantil
		Sala de Dança (em construção)

BLOCO III	ALA DIREITA	ALA ESQUERDA
	Sala de Aula C	Sala de Aula F
	Sala de Aula D	Sala de Aula G
	Sala de Aula E	Sala de Educação Infantil

6.2 – MÓVEIS E EQUIPAMENTOS

Podemos classificar os móveis e equipamentos da escola de atendimento direto aos alunos como bons (mesas, cadeiras). A escola tem carência de móveis para a secretaria, direção, coordenação e sala de professores. Os equipamentos da copa/cozinha que necessitam de reparos são freezer, geladeira.

VII – SERVIÇOS DA ESCOLAR

7.1 – ADMINISTRAÇÃO

A administração da escola procura trabalhar o exercício da gestão democrática de forma a incentivar a participação de todos os segmentos da mesma, através de um planejamento participativo de ações administrativas e sobretudo pedagógicas.

7.2 – SALA DE LEITURA

A escola dispõe de uma sala de leitura para atender não só a comunidade interna, mas também a comunidade em que a mesma está inserida. Possui um acervo bibliográfico que supre as necessidades dos alunos e educadores da escola.

7.3 – ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

Está organizada de modo a atender o objetivo principal, que é a comunidade escolar, buscando que cada um desempenhe seu papel (função) com responsabilidade, porém visando a somatória dos esforços de todos que fazem em prol da melhoria da qualidade dos serviços educacionais.

A escola funciona com prestação à população, no horário de 07:00 às 22:00h, sempre estruturando o turno de trabalho das pessoas de forma a ter sempre alguém que possa dar informações quando necessário, uma vez que esse tipo de serviço é fundamental para organização da escola.

VIII – RELAÇÃO COMUNIDADE X ESCOLA X COMUNIDADE

As pessoas que fazem a comunidade externa do bairro do Ariramba tem com a escola uma boa relação. A escola também apresenta uma boa relação com a comunidade, cedendo suas dependências para torneios, reuniões que a comunidade promove. A escola realiza atividades que possam interessar toda a comunidade como: palestras sobre higiene, violência, orientação sobre saúde da mulher, cursos profissionalizantes, festa junina, e convida a todos sem distinção.

IX – FORMA DE PARTICIPAÇÃO NO TRABALHO DA ESCOLAR

Como este é um fator relevante para o trabalho da escola, necessita que todos os segmentos estejam engajados em prol do mesmo objetivo.

A forma de participação no trabalho da escola acontecem da seguinte maneira: formação continuada para os educadores, eventos comemorativos e atividades pedagógicas extra-classe com os educandos, reuniões bimestrais para discutirmos questões administrativas e pedagógicas com toda a comunidade.

O Conselho Escolar participa ativamente das decisões tomadas no interior da escola e caminha junto com a direção para fortalecimento do nosso trabalho na Gestão Democrática.

X – DELIMITAÇÃO DOS PROBLEMAS APRESENTADOS

● EVASÃO E REPETÊNCIA: Como a proposta educacional da escola não trabalha com a perspectiva da retenção, o educando que no final do ano letivo não apresentar uma aprendizagem satisfatória, deverá progredir para o ciclo seguinte. Porém, no seu registro síntese irão todas as informações necessárias, e de forma bem clara, em que área(s) do conhecimento o educando precisará de atendimento específico do Plano Pedagógico de Apoio (PPA) ou especializado.

A evasão na escola acontece princialmente na EJA, acredita-se isto ocorrer devido aos seguintes fatores: desestruturação familiar, alunos trabalhadores que não conseguem conciliar trabalho x família x escola, os conteúdos curriculares nem sempre estão de acordo

com as necessidades dos alunos.

Esses fatores servem de reflexão para que todos nós possamos pensar em ações educativas que facilitem a aprendizagem dos alunos no sentido de permanecer na escola.

● LEITURA E ESCRITA: Um dos pontos a serem trabalhados em sala de aula e na escola como um todo, diz respeito a leitura e escrita. A escola está se organizando junto com o corpo docente, no sentido de amenizar esta problemática. Na jornada pedagógica detectamos a situação e já planejamos em cima de ações que possam diminuir os problemas detectados. Tais dificuldades caracterizam-se pela deficiência na modalidade oral (erros de pronúncia, tom de voz inadequado, leitura fragmentada) e na modalidade escrita (vocabulário pobre, erros de sintaxe, pontuação incorreta), motivados pela falta de leitura extra-classe (livros, jornais, programas de televisão). Visando sanar essas dificuldades, será dado ênfase ao estudo de textos, a fim de proporcionar ao aluno visão ampla e elucidativa dos tópicos gramaticais e os requisitos básicos à boa leitura.

XI – AÇÕES

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS	ESTRATÉGIAS	METAS
Melhorar o processo de ensino-aprendizagem	● Concentrar esforços nas disciplinas e séries críticas; ● Capacitar os professores para aumentar o desempenho dos alunos; ● Proteger o tempo de aprendizagem dos alunos.	● 100% dos professores da escola monitorando continuamente o progresso dos alunos ● 100% dos professores capacitados ● Diminuir de 40% para 10% a média de reprovação dos alunos nas disciplinas Português e Matemática
Fortalecer a participação dos pais na escola	● Fortalecer a comunicação entre a escola e comunidade ● Estimular a participação dos pais no processo ensino-aprendizagem	● Promover uma reunião bimestral informativa e de sensibilização com os pais ● Promover bimestralmente eventos com a participação dos pais
Assegurar um desempenho de excelência	● Desenvolver e manter estratégias inovadoras nas disciplinas chave ● Desenvolver planos de melhoria e estimativas de resultados (indicadores de cada disciplina oferecida pela escola) ● Dar aula de reforço aos alunos que não tiverem acompanhando as atividades escolares	● Instituir um sistema contínuo de acompanhamento e avaliação dos alunos com baixo desempenho em Português e Matemática ● Realizar pelo menos uma reunião mensal com os pais dos alunos com baixo desempenho (principalmente em Português e Matemática) ● Preparar material especial para aulas de reforço aos alunos com baixo desempenho em Português e Matemática